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-培養目標-

學校以培養“人文厚實、視野開闊、學力滋潤、創新見長”的學生為培養目標,尊重學生個性差異,采取“守住底線,因材施教,形低實高,揚長引導”的策略,促進學生“全面而有個性”的發展。

人文厚實

《易·賁》有云:“文明以止,人文也?!苯逃谋举|,是把學生從“自然人”培養為“社會人”。涵養學生以文明,培養學生以誠信、自信、開朗、合作、寬恕、負責、愛國等優良品質,本是教育的不二要義。

視野開闊

立足校園,放眼世界,博聞強識,厚積薄發,不僅能奠定學生的學識基礎,亦能孕育其日后事業的萌芽。開闊的視野,將陶冶學生開闊的心胸,亦是其日后立足社會、服務社會的資本。

學力滋潤

課堂教學之授受知識,只是一個載體、一個過程,而在此載體之上、過程之中,培養學生良好的學習習慣,教會學生治學的基本環節,提升學生科學的思維品質,放飛學生的想象空間,激發學生的求索精神和創新思維,陶冶學生良好的情感和意志,才是真正滋潤的學力。一言以蔽之,引導學生“樂學”、“善學”,才是真正為學生的終身發展奠定較為扎實的學力“基礎”。

創新見長

引導學生動手實踐,培養學生求異思維,激發學生勇于探索,是中小學生創新素養培育的“三要素”。教育是未來的事業,基于此“三要素”,孕育學生創新意識,培養學生創新思維,既是上??萍即髮W、張江高科技園區對我們學校的希望,也是時代賦予我們基礎教育的神圣使命。

-辦學愿景-

學校秉持“讓學生的身心和諧發展”的辦學理念,遵循教育規律,實施“九年一貫,彈性實施,因材施教,人皆可才”的策略,期望近期辦成張江地區具有影響力的學校,遠期能在上海乃至全國發揮示范效應。

九年一貫

其長處在于時間的回旋空間,必須充分加以利用,并依據學生身心發展規律,填平“五四”分段的人為鴻溝。

彈性實施

擬從“單元教學法”入手,逐步將學科知識點有機地整合成模塊,設置成進度不一、難度有異的教學素材,以便因材施教。

因材施教

構建“個性圖譜”,對起點不一、稟賦有別、個性不同的學生善加引導,供其選擇適合自身特點的課程進行學習。

人皆可才

人人有才,人無全才,揚長避短,人人成才,是我們對教育理想的追求。

-辦學理念-

讓學生的身心和諧發展。

明代李贄在《明燈道古錄》一文中指出:“夫天下至大也,萬民至眾也,物之不齊,又物之情也?!贝笄澜?,物各有性,人亦如此,學生自然也是如此。學生之中,有的擅長形象思維之放縱,有的則慣于邏輯思維之收斂;有的愛在理性王國中遨游,有的則以動手制作見長……馬克思也曾說過:“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?!辈⒚鞔_指出:“每個人都無可爭辯地有權發展自己的才能?!笨梢宰魅绱苏f,立足于學生的全面發展,并張揚學生的個性,使之和諧發展,便是素質教育的核心所在。  

校訓:明德向善 好學力行

校風:勤 嚴 實 活

教風:教書育人 以身作則 嚴謹治學 誨人不倦

學風:誠信 樂學 篤行 創新

誠信:待人處事真誠而講信用,是為人安身立命之本,育人為先的核心,也是現代社會穩定的根基。

樂學:孔子曰:“學之者不如好之者,好之者不如樂之者”,樂于學習,方能含英咀華,豐富學識,開闊心胸。

篤行:篤者,忠實之謂也。專心致志,心無旁騖,躬身實踐,學以致用,或學用結合,并行而不倦。

創新:動手動腦,大膽實驗,敢于思他人所未嘗思,行他人所未嘗行,孕育創新素養,培養創新精神。

校標:






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